生物课堂生成性总结实践

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摘要教学是一个生成性的过程,课堂作为教学的主阵地,是生成性知识总结的源泉.从多角度进行生成性总结,才能提高教学效率.生物课堂生成性总结可从以下方面探索.一、定义适用度的拓展性总结定义一般具有多个层次,限制条件较多,应用中变化繁杂,因此,必须引导学生对定义的理解进行'立→破→再立'的引导,使学生学会适应和变通.实例:传递效率的定义.

作者蔡杰

机构地区江苏南通市通州区杏仁中学

出处《中学生数理化（教与学）》 2012年第11期85-86,共2页

关键词生物课堂生成性第二营养级减数第二次分裂

分类号 G633.91 [文化科学—教育学]

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中学生数理化（教与学）

2012年第11期

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