摘要
本研究运用多层面Rasch模型对大学英语教师的英语写作评分行为进行分析,探讨他们与分析性评分量表中的各项指标、等级以及与不同能力的考生之间呈现怎样的交互模式。研究结果表明,评分者们的整体性评分比分析性评分更松,而评分者与评分量表及考生交互产生的偏差也呈现出系统性的子模式。在评分者与评分项目的交互作用方面,在篇章层面较严厉的评分者对语言应用层面则倾向于较宽容;反之亦然。而在评分者与考生的交互作用方面,对最高水平和最低水平的考生的作文的评定都呈现出较严厉的倾向。当同一位评分者同时对这两个水平组考生作文进行评定时,偏差呈现截然不同的倾向,即对其中一个水平组的评分偏严厉,则对另一个水平组偏宽容。
出处
《外语教育》
2010年第1期162-169,共8页
Foreign Language Education
基金
江西省社会科学“十一五”(2010年)规划项目《中外大学英语教师评分行为的对比研究》的部分研究成果
东华理工大学2010年度校长基金人文社科类项目(DHXW1006)资助
