期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

只有充类至尽才能触类旁通——谈物理教学中如何做到触类旁通

下载PDF

导出

摘要举例说明教学中对新知识的外延部分作充分的推究,是深化知识的一种途径,促使学生遇到问题时能够做到触类旁通.只有对知识"充类至尽"才能做到"触类旁通".

作者罗贤辉

机构地区南京市第十二中学

出处《物理通报》 2015年第6期40-41,共2页 Physics Bulletin

基金江苏省中小学教学研究2013年度第十期课题“基于新课程标准的高中物理深度备课行动研究”,项目编号:2013JK10-L002

关键词知识外延推论触类旁通

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1黄支斌.更新教育观念，挖掘教学资源[J].中学课程辅导（教学研究）,2013,7(17):99-100.
2何敏.新课改下高中语文学生能力培养探讨[J].神州,2012(11):73-73.
3刘玲.文本阅读:小学数学课改面临的新课题[J].小学教学参考（数学版）,2013(7):80-80.
4戴静.挖掘知识外延,坚持课堂“树人”[J].读与写（教育教学刊）,2015,12(11):163-163.
5张小丽.向教材深处漫溯——谈数学教材中“你知道吗”的有效运用[J].文理导航,2014(6):64-64.
6张莹莹.基于内涵与外延的初中历史主题学习——以《宋元科技成就》为例[J].教育观察,2015,4(14X):120-121.
7郭连梅.中学教育的重点:实践创新教育[J].中国科教创新导刊,2009(33):12-12.
8范蓉,黄巍,肖健,赵飞兰.胚胎学教学中的知识外延[J].现代妇女（理论前沿）,2015(1):35-35.
9杨艳波.农村初中生物课程资源的开发与利用[J].吉林教育（综合）,2014(4):43-43.
10陈先培.浅议初一文言文入门教学[J].中国科教创新导刊,2010(6):88-88.

物理通报

2015年第6期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部