小学科学课堂“思维度”的缺失与重建

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摘要在小学科学探究的每个环节中,都蕴含很多思维点,把握好这些思维点就能提高课堂的思维度。但教师在教学中往往忽略了这些思维点,结果使学生得不到思维训练,课堂失去了灵气。究其原因,主要是有些教师对“探究”的理解有偏差,有些教师的教学功利性太强。在教学中,应给学生提供足够的思考时间和空间,保障课堂的思维度。

作者董江平

机构地区杭州市三墩小学

出处《实验教学与仪器》 2017年第S1期85-88,共4页 Experiment Teaching and Apparatus

关键词思维度思维点功利性梯度

分类号 G623.6 [文化科学—教育学]

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实验教学与仪器

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