摘要
美国的通识教育在通识人才的塑造上关注公民素养。公民养成并非取代全面发展,它与个体全面发展并不冲突,二者相互统一、共同促进。个体全面发展是公民养成的前提,公民养成的最终结果恰是个体得以实现全面发展。以全面发展为核心是我国的素质教育的典型特点。我国通识人才的培养,不能与社会脱轨,应立足于社会发展之所需,顺应时代,促进国家和社会的进步与繁荣。通识人才不仅仅是作为个体的全面发展,更需观照社会思维与能力,尤其是社会层面"思考、沟通、判断、辨识"能力的提升。
出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
2016年第5期41-43,81,共4页
Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition
基金
2015年安徽高校人文社会科学重点研究基地--安徽新华学院大学生素质教育研究中心招标项目"西方大学通识教育的历史演进研究--以英国和美国大学为例"(SK2015A198)
