摘要
思辨性阅读教学需要根据文本特点设计相适宜的教学方式,细化教学流程,形成相对适配且完整的教学结构,使教师、学生、教材、环境等要素间的相互联系、相互作用更深入、更稳定。对教材单元编排的解读是高效课堂的前提和基础。五年级下册第六单元的人文主题为“思维的火花”,编排了《自相矛盾》《田忌赛马》和《跳水》三篇精读课文,语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”,指向高阶思维能力的培养与发展。在教学此单元时,教师可对标“思辨性阅读与表达”学习任务群,以促进学生思维能力的提升为主要目标。
基金
四川省教育科研课题“指向思维发展的小学语文‘启-探-用’教学范式研究”成果(课题编号:SCJG21A132)
四川省心理学会教育科研规划项目“唤醒式教育实践研究”成果(课题编号:SCSXLH2021065)。
