摘要
教育戏剧的课程属性决定了其应当坚守教育本位,侧重于发挥戏剧在学生主体建构和社会性发展中的作用。作为一种非脚本化的探究性实践,教育戏剧要求个体主要采取“假装”而非“演戏”的方式参与其中。教育戏剧一方面为主体赋权,另一方面又通过集体合作的方式共享叙述控制权,呈现出自主探索与叙述控制相结合的属性。基于戏剧活动在共同体建构中的独特优势,教育戏剧应当征用传统文化经典叙事资源,创设具有民族文化精神的戏剧氛围,推进民族文化共同体的建构。
作者
孔凡芳
王强
Kong Fanfang;Wang Qiang
出处
《四川戏剧》
北大核心
2024年第2期118-122,共5页
Sichuan Drama
基金
国家社会科学基金项目“认同政治的公共叙事与舆论引导策略研究”(项目编号:18XXW003)的阶段性研究成果。
