摘要
经济合作与发展组织(OECD)于1997年最先提出作为教育目标的核心素养,紧随其后,欧盟、联合国教科文组织及众多国家纷纷启动核心素养研究。芬兰在《国家基础教育核心课程》中对学生需要具备的七种核心素养进行了详细界定,美国也主要通过核心课程来研究核心素养,日本21世纪核心素养框架被称作“21世纪型能力”。近年来,诸多国家纷纷形成自己的核心素养结构框架,说明各国都意识到核心素养的培养对个体发展以及社会进步的重要性,我国也高度重视学生核心素养的培养。
出处
《天津教育》
2024年第5期22-24,共3页
Tianjin Education
基金
安徽省教育信息技术研究课题“基于学科核心素养的信息技术与数学教学深度融合研究”(课题编号:AH2022103)阶段性研究成果。
