摘要
我国教育治理的转型以主体权力结构的变迁为标志。从20世纪80年代至今,教育治理政策演进呈现出“管理权与办学权分离”“评价权与管理权、办学权分离”“管理权、办学权和评价权关系再构”三个阶段,基本实现了我国教育治理的目标。但数智时代的到来对教育治理政策的演进成果形成了冲击,教育治理要适应新的发展趋势,就要对数字技术、循证思维以及智慧手段与权力主体的关系予以综合考量,并最终将其纳入教育治理的政策演进过程,让数字治理成为教育治理政策的生长点。
作者
孙芳
范魁元
Sun Fang;Fan Kuiyuan
出处
《中国基础教育》
2024年第3期37-40,共4页
Basic Education in China
基金
2022年度黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“乡村教育振兴背景下黑龙江省“新师范”高质量发展研究”(课题编号:22EDE391)
2022年度黑龙江省高等教育教学改革研究项目“新文科建设背景下教师教育类通识课程体系建设探索与实践”(课题编号:SJGZ20220092)的阶段性研究成果。
