基于精准学情分析的单元整体教学设计——以《三位数乘两位数》单元整体教学为例

导出

摘要《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)强调课程实施中要改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑联系,以及学习内容与核心素养表现的关联。2022年版课标倡导进一步丰富教学方式,积极探索单元整体教学,同时明确单元整体教学应注重知识之间的内在逻辑关系,充分把握学生认知起点,以教材核心内容为载体,以结构化视角分析、整合、优化教学内容。

作者罗春雪卢军

机构地区重庆两江新区金渝学校

出处《小学教学设计》 2024年第8期46-50,共5页

关键词学情分析核心素养单元整体教学课程实施认知起点内在逻辑联系教学设计内在逻辑关系

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1郭先容,卢静.明理通法悟本质迁移贯通建模型——《三位数乘两位数》教学实录及评析[J].小学教学设计,2024(8):50-54.
2刘洁.基于大概念视角下的初中数学单元整体教学设计——以函数为例[J].中国科技经济新闻数据库教育,2024(2):0145-0148.
3王永胜.单元视角素养立意——例谈单元整体教学中“种子课”的实施与构建[J].山东教育,2024(1):102-104.
4余芳洲.初中数学教学中培养学生创新能力的策略研究[J].环球慈善,2023(1):70-72.
5庞运萍.核心素养视域下的小学数学大单元教学研究[J].虹,2023(11):93-95.
6徐红.追寻“学”的脚步——“三位数乘两位数的复习”例谈[J].小学时代,2022(3):3-5.
7姚婕.从相似到相通感受运算本质--《三位数乘两位数》教学思考[J].小学教学设计,2024(2):116-118.
8张晓斌.解决问题后的回顾反思比解题过程更重要[J].中国数学教育（初中版）,2024(2):3-3.
9蔡霞,毕希曦.素养导向下的单元教材分析--以“三位数乘两位数”单元为例[J].小学教学设计,2024(2):47-50.
10邓正兰.基于学情定制的初中信息技术教学策略探讨[J].中国科技经济新闻数据库教育,2024(2):0028-0031.

小学教学设计

2024年第8期

浏览历史

内容加载中请稍等...

基于精准学情分析的单元整体教学设计——以《三位数乘两位数》单元整体教学为例

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史