摘要
从整体、内容领域和学段三个维度对比分析中日两国小学和初中数学课程标准认知要求的分布情况,结果表明:两国中小学数学课程标准整体上均以低水平认知要求为主,认知要求在数与运算、代数和几何领域分布较多,识记类要求在各学段都最受重视。我国课程标准存在高水平认知要求分配不均、几何领域认知要求过多、小初学段之间的认知要求分布变化较大等问题。今后可从以下方面进行改进:合理设置高水平认知要求的整体分布,科学规划各知识领域的认知要求分布,适当调整小初学段之间的认知要求变化。
作者
邓钧
杨新荣
Deng Jun;Yang Xinrong
出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
2023年第6期88-94,共7页
Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition
