完善认知结构:运算意义应根据学习进阶实现扩充拓展--运算教学的核心问题再探讨

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摘要二、核心问题再探讨:对运算意义的追溯再认识聚焦“案例”,体现的问题是:教师试图用“几个几”的含义从整数乘法的意义贯穿解释分数乘法的意义。换言之,上述案例所暴露出的关键问题:运算意义是“一以贯之”还是根据不同问题情境或学习内容进阶进行“扩充拓展”?这确实是运算教学中一个值得探讨的核心问题.

作者董文彬

出处《小学教学设计》 2024年第2期10-13,共4页

基金教育部人文社会科学重点研究基地“十四五”重大项目“中国教育经验的国际传播研究”(课题批准号22JJD880007)的研究成果之一。

关键词分数乘法学习进阶运算意义运算教学问题情境认知结构整数乘法教学的核心

小学教学设计

2024年第2期

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