摘要
《义务教育化学课程标准(2022年版)》关于“实验方案”一词出现了5次,强调了学生“自主设计实验方案”的重要性。学生通过分析实验原理,思考并选择实验用品(试剂、仪器、装置等),自主设计实验操作步骤和说明注意事项,从而提高自主实验设计的能力。对此,笔者针对当下自主设计实验方案的教学现状,结合大概念教学、先行组织者策略、迁移的共同要素说、双重编码、联接试误等相关教育学及心理学理论,创建具备“原型·支架·标准”的初中化学自主实验方案设计的“三阶教学”,促使实验设计教学具备内容系统性、开展支架性、评价标准性,从而提高学生自主实验设计的能力。
基金
2022年浙江省教育科学规划课题《四环序列:立足核心素养的初中化学教学范式研究》阶段成果,编号:2022SC036。
