摘要
学校荣誉是教育治理的重要工具。以亚里士多德“荣誉三问”为理论框架,结构化地调查中小学学校荣誉的颁发主体、荣誉类型、荣誉认知等基本要素,可以发现:学校荣誉颁发主体多元、学校荣誉类型多样化、学校荣誉级别和类型的城乡差异显著、学校荣誉认知总体积极且具有建设性、发展性。当前中小学学校荣誉实践处于未成制度体系的分散状态,未能涵盖丰富的学校改革实践行动。优化学校荣誉实践须适应教育改革发展需要,学校荣誉颁布主体应制度化地彰显协同育人的时代格局,学校荣誉类型应激发学校的办学活力,学校荣誉应成为基础教育均衡发展的助推器,学校荣誉应从外部公共荣誉内化为学校的荣誉品格。
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第26期28-33,共6页
Theory and Practice of Education
基金
中国教育科学研究院2022年度基本科研业务费专项资金项目“学校教育主阵地作用的学理与实践机制研究”(项目编号:GYJ2022021)的阶段性研究成果。
