以“保护滇金丝猴”为例大单元教学设计

导出

摘要一个真实复杂的生活实际问题往往不是以“课时”为单位能够解决的,教师应从现实生活中挖掘经典案例,以问题解决为视角进行单元教学的整体设计,有助于学生理解和应用“精而简”的重要生物学概念,建立概念之间的联系,将单元学习过程推向情境性、深度性。学生在参与探讨或解决现实问题的不同环节,将单元学习过程推向主体性和对话性,有助于学生发展生物学核心素养中的一个或部分内容。

作者李青

机构地区云南省教育科学研究院

出处《课程教材教学研究（教育研究）》 2023年第5期62-64,共3页

关键词单元教学生物学核心素养生物学概念深度性滇金丝猴现实生活经典案例情境性

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1崔秀娜.融媒体语境下杂志媒体记者采编能力提升策略分析[J].国际品牌观察（媒介）,2023(6):68-70.
2王煜东.媒体深度融合背景下新闻报道如何创新理念、内容与形式[J].传媒,2023(16):69-71. 被引量：10
3张廷顺,赖建东,巴桑,龙晓斌,王达丽,王珮瑾,夏万才,黎大勇.滇金丝猴哺乳行为初探[J].普洱学院学报,2023,39(3):1-5.
4张媛媛,赵素芬,王运盛,李祥翔,蒋鹏,刘燕,张成林,卢岩.三种圈养金丝猴肠道微生物组差异分析[J].野生动物学报,2023,44(3):580-592. 被引量：2
5谢周,张丁月.俄罗斯数字阅读发展的特点、问题与前景[J].欧亚人文研究（中俄文）,2023(3):9-19.
6李萍,孙玉真.“双减”背景下的小学数学实践作业[J].教育家,2023(33):56-57. 被引量：2
7杨胜东.高中地理实践活动教学评价优化的策略[J].当代家庭教育,2023(11):106-109.
8赵静宜,聂远征.产教融合背景下省属高校广告专业人才培养模式探索[J].传播与版权,2023(16):95-99.
9朱牛,王金牛,王旭峰,罗栋梁,申承,盖艾鸿.三江并流核心区亚高山森林非生长季净生态系统CO_(2)交换量及其影响因素[J].生态学报,2023,43(14):5967-5979. 被引量：2
10张健.兼备具象之美与思想之美——《中国智慧中国行》评析[J].中国广播电视学刊,2023(8):47-51.

课程教材教学研究（教育研究）

2023年第5期

浏览历史

内容加载中请稍等...

以“保护滇金丝猴”为例大单元教学设计

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史