摘要
接受式教学与探究教学的融合是当前数学教学的重要模式,从本质上分析,两种教学模式并不是相对的,而是相辅相成、互为补充的。纵观当前数学学科教学活动的组织与落实,教师对课堂教学模式的认知往往存在着一定的偏差,特别是“多样化”课堂模式的探索下,课堂探究、项目式学习的机会虽然增加,但是课堂效率的增长却不明显,甚至课堂教学的质量呈现出下降的趋势,究其根源,教师安排了过多的“探究”环节,缺少适当的讲解、分析,导致学生无效探究,学习效果自然会受到影响。因此,新课程标准下如何更好地处理接受式教学与探究教学的关系成为当前最为关键的教学任务之一。
