摘要
拉开学生语文成绩差距的两大要点,一是阅读理解,二是习作。习作在《普通高中语文课程标准》中未能以独立的学习任务群出现。但其他任务群都与写作有不同程度的融合,这也间接表明了高中语文的学习要重点落到语言文字的运用上。笔者从如何促进学生高阶思维的培养,为其终身发展奠基的角度来进行习作课堂的探索:通过“导学启思”,引发学生质疑问难;借助“合学育思”,发展多种思维能力;凭借“展学促思”,引导多维评价反思,这样的“三进阶”策略,可以实现线下线上“双线”融合教学,优势互补,形成合力,为学生习作过程中高阶思维的培养开辟一条新路径。
