尊重认知基础促进深度学习--“认识几分之一”教学片断与思考

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摘要数学概念往往比较抽象,对处于直观形象思维为主的小学生来说不易理解。因此,在教学中教师要基于学生立场,尊重学生的认知基础,基于学生的已有知识经验设计教学活动,合理确定学生对概念的认知起点,引导学生主动探索概念的形成过程,实现对概念的自主建构,促进深度学习真实发生。下面是“认识几分之一”这节课的教学片断与思考。

作者许欣然

机构地区浙江省杭州启成学校

出处《小学数学教育》 2023年第1期65-67,共3页

关键词已有知识经验深度学习自主建构主动探索认知起点几分之一教学片断数学概念

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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