摘要
探讨中国特色教育学知识体系,是实现中国“理论自信”,展示世界教育学知识领域中国教育学知识身份认同和影响力量,构建新时代中国教育学三大体系,加快建设教育强国和中国式现代化的新要求。中国特色教育学知识体系演进分为四个阶段:“仿学日美”为主的教育学知识体系(1912—1949);“学苏探化”为主的教育学知识体系(1949—1979);“移美创特”为主的教育学知识体系(1979—2015);尝试构建中国自主的教育学知识体系(2015年至今)。四个演进阶段存在三大特征:知识要素构成方面,雷同性与仿制性知识显著;知识形态演进方面,原理性和创新性知识匮乏;知识主体融合中国实际方面,本土性和实践性知识弱化。中国特色教育学知识体系的新时代构建要坚持中国道路的知识论:以中国为中心的贡献知识论;以中国为方法的原创知识论;以中国为中心的自主知识论。
To explore pedagogy knowledge system with Chinese characteristics is the new requirement to realize theoretical confidence, show the identity and influence of China’s pedagogy knowledge internationally, build three major systems of pedagogy in China in the new era, and speed up strengthening education and Chinese modernization. The evolution of the system can be divided into four stages: learning from Japan and the United States(1912-1949), learning from Soviet Union(1949-1979), learning the method of the United States while centered in China(1979-2015),and independently centered in China with Chinese method(from 2015 to now). The evolution has three characteristics: remarkable similarity and imitation in terms of knowledge elements, lack of principle and innovation in terms of knowledge evolution, and weak locality and practicality in terms of knowledge subject. The construction should adhere to knowledge theory with Chinese characteristics, contribution knowledge theory centered in China, original knowledge theory with Chinese method, and independent knowledge theory centered in China.
作者
周仕德
刘翠青
Zhou Shide;Liu Cuiqing(Shantou University,Shantou Guangdong 515063,China)
出处
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
2023年第1期16-27,共12页
Education Sciences in China
基金
国家社会科学基金项目“新中国70年课程与教学论的知识书写研究(1949-2019)”(19FJKB003)
广东省教育科学规划(高等教育专项)课题“从中国经验到中国方案:新中国高等教育课程演进知识书写及对广东启示研究”(2022GXJK189)
汕头大学科研启动基金资助项目(STF21030)。
关键词
中国特色教育学
知识体系
贡献知识论
原创知识论
自主知识论
pedagogy with Chinese characteristics
knowledge system
contribution knowledge theory
original knowledge theory
independent knowledge theory
