追本溯源多法并举——浅谈小学低年级学生自主识字方法

下载PDF

导出

摘要对于刚迈入小学阶段且形象思维占主导地位的学生来说,识字是一大挑战。“双减”背景下,学生的作业总量减少了,进一步明确了学生学习的主阵地是课堂。因此,改革教学方式,提高识字效率,让学生感受汉字魅力,发展核心素养,让深度学习真正发生,显得尤为重要。有研究者指出,学习可分为浅层学习和深度学习。像教师讲解、学生倾听这种单方面顺应的学习称为浅层学习,浅层学习是一种机械记忆的学习。

作者李茹霞

机构地区福建省厦门市思明第二实验小学

出处《新教师》 2022年第12期43-44,共2页 Teachers Today

关键词小学低年级学生浅层学习机械记忆深度学习自主识字教师讲解学习真正发生追本溯源

分类号 G623.22 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1张鑫赟.追本溯源,核心问题才有可能“跑”出来--“真问题”教学磨课有感[J].小学数学教师,2022(S01):86-88.
2赵光海.新高考背景下开展高中化学实验有效策略研究[J].成功密码（综合版）,2022(5):69-71.
3涂加胜.文化自信中的汉字力量——汉字魅力的视角[J].皖西学院学报,2021,37(4):119-122. 被引量：2
4葛秀丽.试论点亮道德与法治课堂的四个“度”[J].教学管理与教育研究,2022,7(7):57-58.
5周衍.让“补白”不“白补”--提升初中语文教材“补白”的教学效益[J].中学语文,2023(3):79-80.
6陈正文.立足“双减”要求,落实育人追求——浅谈农村初中语文学科作业设计策略[J].学周刊,2023(6):148-150.
7朱婷.小学低年级识字教学策略[J].师道（教研）,2022(9):149-149.
8曹霞.浅谈如何在游戏中促进幼儿深度学习[J].东方娃娃（保育与教育）,2023(2):43-45.
9吴奶儿.打包“特别的爱” 只为“特别的你”[J].东方娃娃（保育与教育）,2023(2):31-32.
10杨文娟.电子白板在小学英语教学中的应用[J].教师博览（下旬刊）,2022(10):60-62. 被引量：1

新教师

2022年第12期

浏览历史

内容加载中请稍等...

追本溯源多法并举——浅谈小学低年级学生自主识字方法

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

追本溯源 多法并举——浅谈小学低年级学生自主识字方法

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

追本溯源多法并举——浅谈小学低年级学生自主识字方法