摘要
儿童的世界是充满“爱”的世界,儿童诗含蕴儿童特有的“爱”的意蕴和情愫,但教学中由于成人化视角而造成童趣的消隐、童思的消逝、童真的消散,儿童诗教学的理性思维浓厚,情感关怀不足。如何回归“爱的场域”,以现象学的方式更好地建构儿童诗教学?首先,教师要努力呵护儿童的纯真性灵,以持守教学的童趣性;其次,要尽可能珍护童思,以敞开儿童的想象世界;再次,应理解儿童,提升诗歌与儿童生活体验的勾连,加强教学的生活性,促进儿童的生命成长和爱的栖居。
基金
全国教育科学规划国家一般课题“新中国70年中小学语文教科书的革命文化传承研究”(BHA190135)的研究成果。
