摘要
教师对教学内容的理解与处理能力是教师专业能力的核心,直接决定着教学质量与效果。克拉夫基和杜威是较早对教师理解与处理教学内容能力进行专门且系统探讨的教育研究者,并分别提出了“教学论分析”和“教材心理化”理论,奠定了该领域研究的先河,至今仍具有广泛且深刻的启示与借鉴价值。“教学论分析”和“教材心理化”都认为教材和儿童是相互联系的统一整体,教师是实现其紧密联系的最关键因素。
出处
《高等学校文科学术文摘》
2022年第6期214-214,共1页
China University Academic Abstracts
