摘要
针对科创教育取向的“功利性”、内容的“零散性”、过程的“浅表化”、阵地的“孤岛化”等问题,成都高新区实验小学多措并举,开展了促进小学生高阶发展的大科创教育实践。整体着眼,明晰“大科创”教育的内在意蕴。一是以大概念谋整合,促进科创知识、能力向科创思维、精神转化,以核心概念群统整学校教育教学活动,实现“全学科+科创教育”的深度理解,实现科创教育的深度融合。
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2022年第11期108-108,共1页
Journal of The Chinese Society of Education
