摘要
“以写促读”是一种通过书面表达增进理解的活动。当前,教师因将“写”的概念窄化,认为其影响课堂互动,导致产生了“课堂边缘人”,进而将其束之高阁。本文以译林版英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year,结合同主题My first Chinese New Year的绘本为例,在阅读的前、中、后三个环节,运用主题语境、思维活动、概念澄清三个课堂互动的维度阐释“以写促读”的教学路径,旨在提升学生的读写素养。
基金
2020年南京市建邺区教育科研“十三五”规划第九期重点课题“小学高年级英语课堂对话的话轮设计策略研究”的研究成果之一。
