摘要
文言文是中国传统文化的文字载体,以“文言”“文章”“文学”和“文化”为其“一体四面”。而现有初中教材中基于单元目标的单篇文言文教学不易实现年级间阶梯式提升,再加上课堂教学设计流于程式化,更容易使文章教学价值单一化、原生价值浅显化。若以现行教材为依据进行文言文篇目的重新整合,尝试构建“互用、互鉴、互动”的文言文教学形态,有助于为学生树立文言文学习的类型化意识,并在此过程中提升其积累、感知和运用的能力。
出处
《教育科学论坛》
2022年第26期66-68,共3页
Education Science Forum
