摘要
高校如何用“思政元素”来解码课程,这不仅是一个教学问题,更是一个精神导向问题,高校“课程思政”要体现其正视学生主体的“本源动能”身份。“课程思政”从本质上说缘起于学生过度专业教育后的“精神治愈”需要,但“课程思政”更依赖于学生自我觉醒后的“价值进阶”图景。为此,基于学生主体的“课程思政”可以采取文化驱动、问题驱动等不同层面的实施路向,从而有效推进“思政元素”的课程解码。
出处
《教育探索》
2022年第8期68-72,共5页
Education Exploration
基金
浙江省教育厅一般科研项目(Y202044259)
江苏省教育厅高等学校哲学社会科学研究一般项目(2021SJA1869)。
