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历史与逻辑:概念教学中高阶思维的进阶策略--以“平面与平面垂直”的教学为例

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摘要应用学习进阶理论,在数学概念教学的过程中以“联想与结构”“活动与体验”“价值与评价”等为“阶”,立足历史与逻辑的视角,发展学生的直觉思维、形象思维、发散思维以及创造性思维,引导学生的思维层次由低阶思维向高阶思维迈进.

作者周军

机构地区江苏省宜兴市丁蜀高级中学

出处《数学通讯》 2021年第22期21-24,共4页

基金江苏省教育科学“十三五”规划专项课题《学习进阶理论下的高中数学概念教学研究》(编号:C_c/2016/02/119)阶段性研究成果江苏省教育科学“十三五”规划专项课题《数学史融入高中数学课堂教学的实践研究》(编号:C-c/2018/02/72)阶段性研究成果。

关键词概念教学学习进阶高阶思维思维支架

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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