摘要
班主任这一职位在我国九年义务教育阶段的各类学校中始终扮演着管理者的角色。但是受限于我国教育资源的分配不均衡,在部分地区尤其是贫困落后的地区,班主任往往也需要兼任讲课教师,将传授知识和管理学生两项工作委于一身,这使很多班主任感到身心俱疲。本次研究探讨的话题是基于专业学习共同体理念的班主任工作室建设机制,这一机制的核心在于建立班主任工作室,其目的在于通过专业学习共同体的实现,帮助更多班主任解决困难,更快成长。本次研究分析了目前我国小学阶段班主任工作的状况,提出了建设基于专业学习共同体理念的班主任工作室的建议,并从实践的角度制订了可执行的建设机制。
出处
《名师在线》
2021年第32期51-53,共3页
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