摘要
大概念因具有关联性、结构性、迁移性与超越性,而成为语文课程融合的强有力“推手”。就形态而言,以大概念推动语文课程融合表征为“域内与域外”的融合范围、“融入与输出”的融合向度以及“知识、素养与文化”的融合层次。为此,教师应围绕如何遴选、如何运用、如何开发三个问题,积极推动学科内、学科间、领域间的大概念语文课程融合,彰显语文课程的综合育人价值。
出处
《语文建设》
北大核心
2021年第17期17-21,共5页
基金
中国教育科学研究院2021年度基本科研业务费专项资金项目“指向核心素养的课程融合模式研究”(GYD2021008)阶段性成果。
