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巧借语言支架,推动高阶思维发展--以三年级下册《我的植物朋友》习作教学为例

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摘要发展学生的思维能力,特别是培养学生的高阶思维能力,是新一轮课程改革和培养学生核心素养的需要。在习作教学中应以清晰的语言支架支持思维表达,以多样化的策略方法推动高阶思维发展。本文从创思维之场,搭思维之梯,循思维之法,升思维之品四个阶段,阐述了指向高阶思维发展的实施途径与策略。

作者何雨林

机构地区月华路小学

出处《语文教学通讯》 2021年第23期78-79,共2页 Bulletin of Chinese Language Teaching

关键词高阶思维习作教学多元评价

分类号 G623.24 [文化科学—教育学]

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2021年第23期

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