摘要
运用传统程式化教学模式对学生开展英语教学,会出现学习能力强的学生学不到深度内容,而学习能力弱的学生又较难理解教师授课意图的情况,这降低了英语教学效率。而根据学生的实际学习能力,对学生开展动态分层教学,能够满足不同学习能力学生的学习需求,使得每个层面的学生英语能力都可以在自身层面得以有效提升。由于分层具有动态性质,这也激发了学生学习的自主意识,学生为突破层级,自然会调动学习积极性,以此提高学习能力。动态分层是指在教学环节秉承生本理念的方式,让学生通过自主选择知识学习方式、自行选择学习任务的模式引导学生进行学习,这种教学模式有效避免了传统分层方法教学过程中,学生在小组学习中存在“浑水摸鱼”的现象,让学生根据自身的能力,自主选择学习任务,有效调动了学生的学习自主意识,激发了学生学习的主观能动性。同时,这种动态分层的模式,也具有一定的隐蔽性,由于这是学生自主选择学习任务,因此,杜绝了传统层面的分层方式让学生根据教师的分层而对自身进行定位带来的压力。因此,教师应注重针对动态分层在中职学校英语教学中的实践应用进行研究,进而保证动态分层充分发挥作用价值。
