摘要
教师培训是以实践为导向的专业化活动,面向实践是其应然取向。囿于技术理性,以往的教师培训在过程、内容以及方法等方面存在着严重的实践缺失,导致教师培训效果不尽如人意,表现为理论与实践的“冲突”、培训主体与客体的“冲突”。服务于教师专业发展的教师培训应立足于实践哲学,以实践为导向,把握好理论维度和实践向度的辩证关系。要聚焦培训内容和方法的实践性改造,通过“主体转换”,引导培训双方在实践中进行批判性反思,寻求彼此之间的“最大公约数”,提高培训效果,实现专业发展。
出处
《中小学教师培训》
2021年第5期1-5,共5页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
浙江省哲学社会科学规划课题“新时代乡村小规模学校的发展型态及优化策略研究——基于浙江省的实证调查”(课题编号:21NDJC157YB)。
