摘要
基于学生学习路径分析的基本框架,从理解学习目标、确定学习起点、分析学习路径、设计并实施教学任务这四个步骤对"圆的面积"一课进行教学设计,从学生多元的学习路径出发设计适切多样的教学路径,旨在培养学生数学思维的个性化,使不同学习路径的学生得到最优发展。
出处
《数学教学通讯》
2021年第4期11-12,40,共3页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
基金
江西省教师质量监测与服务协同创新项目:基于超循环生态教育理念的数学学科项目化教学研究,编号:JXJSZLB02。
