摘要
科学记录是小学科学的重要学习方法之一。科学记录本能较为完整地再现学生科学学习的轨迹,也便于老师了解学生,因材施教。于是,记录几乎运用于每堂科学课,老师也会反复教导记录的方法、规范记录的格式等等。但目前小学科学教学中的记录,还存在内容局限、形式单一、记录分工不均等问题。基于以上问题,本文从实际教学出发,结合小学生的心理年龄特点、认知特点等,对科学记录本可以包含的内容要素和记录形式,阐述自己的心得,以期使记录不只限于记数据,而是真正记录学生科学成长的过程。
出处
《小学科学》
2021年第2期32-32,共1页
Science
