摘要
写作评价应贯穿于学生写作全过程。但当前中学英语写作评价中存在几种常见误区:注重错误遗漏,激励意识缺乏;着重语言知识,语篇意识不足;偏重任务流程,思维意识少见;侧重标准划一,分类评价不足。应采取三种优化策略:关注写作历程,引领深度写作;构建基于主体素养的发展性评价,指向终身学习;研制适合中学英语写作教学的分层分类写作评价表,注重评价多元化。
出处
《教学与管理》
2021年第4期64-67,共4页
Teaching and Administration
基金
江苏省中小学教学研究第十二期重点课题“教材话题引领下的高中英语生态写作教学的实践研究”(2017JK12-ZB21)的研究成果。
