摘要
为探索小学生学业情绪与学业拖延的关系,使用《小学生学业情绪问卷》和《学业拖延量表(学生版)》,对河南省新乡市小学高年级学生进行调查,并运用SPSS21.0对回收的有效问卷进行统计分析。结果表明,小学生学业情绪各维度在年级上均存在显著差异;积极低唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒三个维度在性别上存在显著差异;小学生学业拖延在年级和性别上均存在显著差异;小学生学业情绪和学业拖延之间呈现显著相关,且学业情绪在一-定程度上可以预测学业拖延。
出处
《现代中小学教育》
2020年第12期53-57,共5页
Modern Primary and Secondary Education
