摘要
随着信息化和智能化时代的到来,培养具有适应社会变化和终身发展必备品格与关键能力的创新型人才的重要性和紧迫性日益凸显。传统认识意义上的校园空间和学习环境,已经不能满足多类型课程的实施和多样化的学习需求,学校的学习环境亟须“变革”与“重构”。2004年,上海市全面启动第二期课程改革,为有效支持基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类课程的实施,基于创新素养培育需求,上海首先在19所高中开展支持学生自主探究的创新实验室建设,打破标准化、固定式的实验室形态,创建个性化的学习环境,以满足多类型课程的实施和多样化的学习需求,推动教学方式与学习方式的改革,为广大学生个性化、多元化的发展提供载体。
出处
《未来教育家》
2020年第9期75-78,共4页
Future Educationalists Magazine
