构建基于学生思维生长的课堂——以二年级《神奇的纸》一课为例

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摘要低年级科学教学是学生接受科学启蒙教育的一个重要阶段,科学教学的目标不在于使学生获得多少科学知识,重要的是通过科学探究培养学生可持续发展的学习能力,其核心就是科学思维能力的发展。科学思维是科学学科的本质特征,从小对学生的思维方式进行关注,帮助他们养成科学思维的习惯,对他们科学素养的发展起着至关重要的作用。因此,在低年级科学教学中我们同样要聚焦于儿童科学思维能力的培养。

作者竺红波

机构地区浙江省宁波市鄞州区宋诏桥小学

出处《湖北教育（科学课）》 2020年第6期42-44,共3页 The Science Teaching

关键词科学学科科学教学科学探究科学素养科学思维能力思维生长低年级学生的思维

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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1竺红波.追求趣理共生的小学低段科学课堂——以《神奇的纸》一课为例[J].教育,2019,0(45):78-79.

湖北教育（科学课）

2020年第6期

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