期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

结合多种学法,利用思维导图再构建单元起始课研究--以“二元一次方程组”起始课为例被引量：1

下载PDF

导出

摘要近读全国著名特级教师李庾南老师的相关文献,发现李老师提出的"自学·议论·引导"的教学方法可以让学生在师生和生生的互动中提高核心素养,促进学生自主发展.她提出的"教材再构建,学法三结合,学程重生成"的操作规则对一线教师的课堂教学有着直接的指导意义.她基于这种理念,对"反比例函数"起始课进行的教学设计让我深受启发.平时教学二元一次方程组这一章都是机械地按照教材的顺序进行,前两节课从生活问题引出二元一次方程(组)的相关概念,剩下的时间就是习题的反复操练,直到第三节才涉及二元一次方程组的解法.

作者王苗苗

机构地区江苏省常州市正衡中学

出处《中学数学（初中版）》 2020年第7期28-30,共3页

关键词著名特级教师二元一次方程组起始课反比例函数核心素养一线教师学法学程

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1李庾南,祁国斌.自学·议论·引导:涵育学生核心素养的重要范式[J].课程．教材．教法,2017,37(9):4-11. 被引量：34
2张静.数学学科核心素养下基于自然生长的初中数学课堂教学探讨[J].中学数学（初中版）,2020(2):88-89. 被引量：10
3李庾南,刘东升.反比例函数单元教学起始课教学研究[J].中学数学（初中版）,2018,0(6):3-5. 被引量：20

二级参考文献6

1卜以楼.生长型构架下实数复习课的教学实践与思考[J].中学数学（初中版）,2016(3):40-43. 被引量：22
2靖国平.论学习的本质属性及其意蕴[J].课程．教材．教法,2017,37(3):12-17. 被引量：13
3李庾南,祁国斌.自学·议论·引导:涵育学生核心素养的重要范式[J].课程．教材．教法,2017,37(9):4-11. 被引量：34
4李庾南.“自学·议论·引导”教学法的教学预设[J].中学数学（初中版）,2017(10):3-5. 被引量：6
5李庾南.“自学·议论·引导”教学法的群体议论[J].中学数学（初中版）,2017(11):3-5. 被引量：5
6李庾南.“自学·议论·引导”教学法的相机引导[J].中学数学（初中版）,2017(12):3-6. 被引量：2

共引文献60

1陆业春.浅谈影响初中数学教师有效听课的原因及对策[J].试题与研究,2021(32):59-60.
2丁红景.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].试题与研究,2021(8):11-12. 被引量：2
3朱悦.明辨几何难点,找准教学用力点——以“圆周角(第1课时)”为例[J].中学数学（初中版）,2018,0(1):5-7. 被引量：2
4丁凤云.研习“三学”理念,倡导“单元教学”——以李庾南老师“角(第1课时)”教学为例[J].中学数学（初中版）,2018(1):10-12. 被引量：2
5李庾南,刘东升.反比例函数单元教学起始课教学研究[J].中学数学（初中版）,2018,0(6):3-5. 被引量：20
6王龙.基于“问题驱动”,践行单元教学——以不等式单元教学起始课教学为例[J].中学数学（初中版）,2018(6):14-15. 被引量：2
7李晓东.基于“学材再建构”的“图形的平移(第1课时)”教学设计[J].数学教学研究,2018,37(2):24-28.
8贾贞锋.明晰学段要求,践行单元教学——以“与三角形有关的角”单元起始课为例[J].中学数学（初中版）,2018(7):10-12. 被引量：2
9王小燕.明辨重点切勿“滑过”,类比教学特殊到一般——以二次函数起始课教学为例[J].中学数学（初中版）,2018,0(7):25-26. 被引量：4
10谈兵.乘法公式单元教学起始课教学研究[J].中学数学（初中版）,2018(10):10-11. 被引量：3

同被引文献3

1周海燕.探讨数学改革措施——“学法三结合,学材再建构,学程重生成”在数学概念课教学中的应用[J].数学学习与研究,2015,0(8):103-104. 被引量：7
2包丽.“学法三结合”在课堂教学中的运用——以“平方差公式”教学设计为例[J].初中数学教与学,2017,0(6X):26-28. 被引量：4
3王圣芸.学材重构单元教学,研判学情相机施行——以一节“二元一次方程组”起始课为例[J].中学数学（初中版）,2019(2):17-18. 被引量：2

引证文献1

1左晓勇,万霞.基于“学法三结合”的初中数学小组学习的组织研究[J].数理天地（初中版）,2023(19):72-74. 被引量：1

二级引证文献1

1万霞,吴琼.基于“学法三结合”的初中数学小组学习的组织研究[J].数学学习与研究,2024(3):101-103.

1陈东洁.如何培养学生的核心素养[J].新作文（中小学教学研究）,2020,3(3):203-203.
2王晴.改变传统教学模式,构建高效学习课堂——以“二元一次方程组的解法”教学设计为例[J].数学学习与研究,2020(4):123-124.
3刘晶."自学·议论·引导"教学法在文言文教学中的运用[J].甘肃教育,2020(9):191-191.
4张慧敏.情境链·学习线·任务环——小学英语单元整体教学的实施策略[J].新教师,2020(5):48-49. 被引量：1
5曹芳.资源重组,为学生打开一扇门——例谈基于学材再建构的初中数学章节起始课教学设计[J].数学教学通讯,2020(14):5-7.
6李军,刘彦钊.面向突发疫情的网络数据流可信监测模型[J].中国科技论文,2020,15(6):715-722. 被引量：3
7杜平英.初中英语教学中学生主体作用发挥[J].吉林画报,2019,0(12):100-100.
8王丽.二元一次方程组的解题探究[J].数学大世界（中旬）,2020(4):70-70.
9范佳敏.以学定教,打造“学习中心课堂”——以统编版小学语文第九册《猎人海力布》一课教学为例[J].教育观察,2020,9(11):55-56. 被引量：2
10毕凌岚,徐丽文,李妍钰.基于空间形态类型的密集建成区生态本底评价方法研究--以成都中心城区为例[J].西部人居环境学刊,2020,35(3):44-52.

中学数学（初中版）

2020年第7期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部