摘要
STEM教育中,学习者通过综合调用跨学科的知识提高解决问题的能力,有助于培养学习者的创造、交流和协作等重要技能。以教师为中心的传统学习环境未能完全发挥STEM教育的优势,而知识建构环境具有以学生为中心、支持学生知识建构的特点,为推广STEM教育带来契机。结合认知心理学、协同知识建构等理论,从生成机制、动力机制、输出机制和强化机制等四个角度,探究知识建构环境下STEM学习发生的内在机制,并采用准实验研究法,对学生学习行为表现、学习效率、作品成绩等知识建构活动进行定量和定性的作用效度分析。结果表明,实验组(知识建构环境) STEM项目完成表现、STEM产品设计及各项相关指标等均明显优于对照组(非知识建构环境)。利用知识建构环境进行STEM教学,有助于提升学生协作交流能力、问题解决能力和设计思维,促进学生深层次知识建构。
作者
梁芮铭
姜强
晋欣泉
赵蔚
赵艳
LIANG Ruiming;JIANG Qiang;JIN Xinquan;ZHAO Wei;ZHAO Yan
出处
《现代远距离教育》
CSSCI
北大核心
2020年第2期43-50,共8页
Modern Distance Education
基金
国家社科基金教育学一般项目“基于大数据的在线学习精准预警与干预机制研究”(编号:BCA170074)。
