摘要
教师是“课程思政”的关键,他不仅要有专业的“课程”素养,而且要有透彻的“思政”素养,同时还要有一定的理性建构能力和思想比较能力。例如《文学概论》课程中的“理想”概念,如果我们要让它真正深入人心、打动人心,而避免成为空洞、单薄的口号,就需要对它进行符合大学生认知结构的理性分析,解决诸如何谓理想、为何有理想、有哪些理想、如何实现理想等内在问题。在此基础上,再将共产主义理想与其他形态的“理想”相比较,由此也水到渠成地回答了为什么共产主义理想是人类最高理想,以及我们为什么要坚守共产主义理想的原因,从而让思政内涵潜移默化地融入到课程之中。
出处
《运城学院学报》
2020年第2期49-52,共4页
Journal of Yuncheng University
基金
山西省高等学校教学改革创新项目(J2019179)
运城学院教学改革研究专项项目(JGZX01)
运城学院博士科研启动项目(YQ-2017012)。
