摘要
《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016版)》强调学生应多识字、少写字,并把识字教学集中在低年级阶段,由此可见识字教学的重要性。目前,一些培智语文识字教学中还存在教学目标单一、教学方法单调等问题,这不仅会降低识字教学的效率,还会阻碍智障儿童识字能力的发展。基于以上思考,文章试图从创设情境、利用游戏、编讲故事、寻找规律、联系生活、发挥想象六个方面着手,对培智语文识字教学进行了尝试和探索,并结合智障儿童的认知规律和学习特点,从智障儿童的学习主体地位出发,优化识字教学方法,以使他们积极地参与识字教学,调动和激发其识字的兴趣,在教师的引导下自主识字,从而有效提高识字教学的效率。
出处
《教师》
2020年第8期88-89,共2页
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