摘要
课程政策要经过教学才能得以最终实施。课程政策向教学转化需要经历感知和操作两个阶段,分别对应两种不同的形态,并表现出一定的转化程式。课程政策向教学转化,主要有三条途径,分别是转化为教师的教学信念、转化为教师的教学思维、转化为教师的教学方式,由此完成对课程政策的再建构。
出处
《人民教育》
北大核心
2020年第1期63-65,共3页
People's Education
基金
中国教育科学研究院2019年度基本科研业务费专项资金项目“中小学办学活力的政策建构研究”（GYC2019002）的阶段性成果
