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对于学生接受定义的几点思考

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摘要学生接受数学定义中的前提假设的困难,是教师在数学教学中遇到的问题,帮助学生解决接受假设上的认知困难也是教学的一个难点.本文就高中部分数学定义,利用数学史和问题驱动设计课堂引入部分.

作者丘烨张亮

机构地区中山市第二中学

出处《数学学习与研究》 2020年第1期154-154,共1页

关键词接受假设数学史问题驱动

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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