摘要
数学学习过程的评价,其主旨在于学生对知识技能的掌握能力的提升,在这个过程中我们既要重视情感态度,还要重视价值观念的转变。对于学生的学习水平,教师要有一定的甄别能力,在这个基础上重视学生学习过程中的主观能动性发挥,这样才可以使学生对定量形成认识、对定性进行分析。总之,教育者对学生的评价和学生之间的自评、互评不可相互参半,应该统一提升认知,只有这样才可以使评价贯穿数学学习的过程,只有重视评价的甄别和选拔才能更好地突出评价的激励和发展功能。
出处
《科技资讯》
2019年第30期233-233,235,共2页
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