摘要
“集合的概念”教学设计以学生熟悉的生活情境、数学情境为载体,引导学生用集合的语言对已学内容进行再抽象,并以“问题串”的形式指导学生阅读教材,在阅读教材的过程中理解集合语言。“问题串”的设计是整节课的教学主线,力求使所提出的问题对学生理解集合概念、领悟集合的基本思想、掌握用集合的语言刻画有关事物等发挥作用。在教学实践基础上,对教学设计与过程进行了反思,并从人教A版新教材与原来教材在“集合”内容上的变化出发,结合课堂教学的流程,对教学的过程性、数学抽象的过程和数学语言的转化以及数学学习的“初高中衔接”等几个方面进行了点评。
出处
《中学数学教学参考》
2019年第22期17-23,共7页
Teaching Reference of Middle School Mathematics
