数学的“理”在疑趣中生长——“周期问题”教学实践与思考

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摘要儿童的世界是经验、直觉和形象化的世界;但数学具有高度的形式化、抽象化和理性化,这是数学的“理”。因此,在小学数学教学中,面对“数学”和“儿童”之间的差异,往往需要我们基于学生起点和学科特点,找寻一条平衡之道,让数学的“理”在疑趣中生长。下面以沪教版《数学》三年级“周期问题”一课为例,具体谈一谈笔者的实践与思考。

作者季国栋

机构地区上海市松江区泗泾小学

出处《小学数学教师》 2019年第5期24-28,共5页

关键词小学数学教学教学实践 “理” 周期生长《数学》形象化理性化

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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小学数学教师

2019年第5期

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