创设教学留白催生课堂生成——以《老王》《晚春》教学为例

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摘要文本解读是语文教学的重要内容,但常常被当作教学的唯一内容。教师想教的不一定是学生想学的或能学的,没有建立在学生实际阅读能力基础上的文本细读或者深度,只是教师的一厢情愿。只有在课堂教学中落实"以生为本"的理念、坚持"以学定教"的原则,把课堂话语权更多留给学生,尊重学生的文本阅读体验和个性差异,做到适时"无为",懂得"留白",才能成就课堂中灵动的生成。

作者唐红松

机构地区江苏省海门市能仁中学

出处《学语文》 2019年第3期30-31,44,共3页

关键词课堂教学留白生成

分类号 G633.3 [文化科学—教育学]

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学语文

2019年第3期

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