摘要
高中阅读教学引入体验式学习方略,符合高中学生阅读学习认知的基本诉求,具有极高的实践价值。教师要从诵读、想象、书写等角度展开教学设计,为体验式阅读学习规划清晰的路线,深度挖掘教材文本的意蕴,启动学生的多元思维。一、诵读体验,深度挖掘文本意蕴“书读百遍,其义自见。”这话具有经典性。高中学生对文本诵读热情普遍不高,教师要做好发动激励工作。诵读强调的是大声有感情的朗读,这对部分学生来说存在一定的难度。高中学生不像小学生那样活泼好动,让其在众人面前大声诵读,其心理障碍更显著一些。因此,教师要利用示范诵读、媒体播放配乐诵读材料,给学生提供学习的榜样,并通过多重激励措施,调动学生主动诵读的学习热情。诵读需要结合思考问题展开,这样可以顺利激活学生阅读思维,并自然形成阅读能力。
