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自我发现,体验学习本身的乐趣——学习科学视野中的小学体验教育课程之“意义发现”课堂教学初探

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摘要学习知识的最佳方式是发现学习，“意义发现”课堂即是研究“学”的真意，具有“体验+发现”教学特征的课堂教学过程。“意义发现”课堂由“引导性学习”“发现性学习”“反思性学习”三个板块构成，重在发现意义、学会运用，让学生在学习过程中体验知识的关照，体验能力的提升，体验情感的丰足。

作者陈庆怀靳蕾

机构地区江苏南京市翠屏山小学

出处《小学教学研究（理论版）》 2017年第5期21-22,共2页 Primary School Teaching Research

关键词体验教育意义发现科学学习

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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小学教学研究（理论版）

2017年第5期

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